7 – 11 de Noviembre
de 2016.
3.3. Considerando las características de cada
instrumento, los alumnos elaborarán ya sea un cuestionario de preguntas
cerradas o una escala de actitudes de respuesta tipo Likert, para ello, el
docente del curso tendrá que guiarlos a fin de que los estudiantes expliciten:
propósito del instrumento; instrucciones claras y precisas para contestar el
instrumento; apartados generales de los instrumentos a construir
(instrucciones, ejemplo sobre cómo contestar el instrumento, garantía de
confidencialidad de las respuestas emitidas, datos sociodemográficos y como tal
los bloques de preguntas que integrarán ya sea el cuestionario o la escala). Se
propone que por lo menos los estudiantes planteen entre 15 y 25 preguntas.
Después de construir los instrumentos, el docente
ofrecerá realimentación y los estudiantes aplicarán sus instrumentos. Dado que
esta actividad se trabajará en pequeños grupos.
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CUESTIONARIO DE RESPUESTA CERRADA O
ESCALA DE ACTITUDES DE RESPUESTA TIPO LIKERT
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Ejemplo de un cuestionario con respuesta cerrada
-¿conoces la importancia de convivir?
No si solo
pocos
-¿en la escuela te discriminan?
-¿en la escuela te discriminan?
No si solo
pocos
-¿crees que hay compañeros que son diferentes a ti?
-¿crees que hay compañeros que son diferentes a ti?
No si solo
pocos
-¿hay alumnos que te discriminan por ser niño o niña ?
-¿hay alumnos que te discriminan por ser niño o niña ?
No si solo
pocos
-¿Qué arias para que todos se hablen sin importar?
-¿Qué arias para que todos se hablen sin importar?
No si algunas veces
11 de
noviembre de 2016 Examen Unidad de
aprendizaje 2.
14 – 18 de
noviembre de 2016
SITUACIÓN
DIDÁCTICA 4
ANÁLISIS DE
LOS DATOS
PROPÓSITO: Distinguir entre tipo de
variables medidas (nominales, ordinales, intervalares) en los instrumentos
elaborados a fin de aplicar los estadísticos descriptivos básicos y a partir de
la hipótesis generada elegir la prueba estadística pertinente para analizar los
datos.
La realización de estas actividades requiere un
manejo básico de Statistical Package for the Social Sciences (SPSS).
Para iniciar se propone la lectura del Capítulo 10.
Estadística: organización de los datos de Coolican, H. (2005), dado que ofrece
una revisión conceptual básica y una guía para realizar análisis estadísticos
utilizando el paquete referido.
Se pretende que los estudiantes adquieran las
herramientas básicas para armar una base de datos y realizar análisis
estadísticos elementales.
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SINTESIS DEL ANÁLISIS DE LA LECTURA DE Coolican,
H. (2005) Capítulo 10
|
|
La investigación mediante
encuestas es quizá el mejor método del científico social interesado en
describir una población demasiado grande para observarla directamente. Un
muestreo probabilístico cuidadoso proporciona un grupo de entrevistados cuyas
características se tomen como representativas de la población mayor. y unos
cuestionarlos estandarizados elaborados con cuidado proveen datos uniformes
de todos los interrogados.
Se realiza el análisis
utilizando:
-Cuestionarlos
autoadministrados
- Entrevistas
Donde cada una muestra una
guía de los habla cada una, lo que la describe etc.
|
Es importante subrayar que el docente del curso
brindará los apoyos necesarios a fin de que los estudiantes puedan analizar sus
datos. Las actividades que a continuación se desglosan se realizarán en los
pequeños grupos ya conformados.
4.1. Elaborar una base de datos derivada de los
instrumentos aplicados. Para ello, pueden consultar el video: Ingresando datos
con SPSS
4.2. Correr análisis descriptivos de las variables
y elaborar gráficos al respecto. Para el análisis de variables nominales y
ordinales se propone revisar el video: Creación de tablas y gráficos con SPSS
(Parte 1). https://www.youtube.com/watch?v=w_Bj22G9zTw Para el análisis de variables
intervalares se sugiere el video: Creación de tablas y gráficos con SPSS (Parte
2). https://www.youtube.com/watch?v=C0WcSQArl8s&feature=related
4.3. A partir de la/s hipótesis probar correlación entre
las variables analizadas, para ello se propone revisar el video: Correlación y
regresión lineal en SPSS. https://www.youtube.com/watch?v=hJysxbj8CHI&feature=related
4.4. Para probar diferencias entre las medias
aritméticas, https://www.youtube.com/watch?v=Qe8nUAUJgB4 se aplicarán t de student o
análisis de varianza (ANOVAS). Se propone consultar los videos Prueba t de
student para la diferencia de medias y ANOVA: Análisis de la varianza de un
factor. https://www.youtube.com/watch?v=0-ndQLHJBU0
4.5. Con los análisis obtenidos elaborar una
argumentación sobre si rechazan o aceptan las hipótesis planteadas en sus
estudios así como el significado que tienen los hallazgos para su quehacer
docente. Tanto los procedimientos seguidos para el análisis de los datos como
la argumentación elaborada se realizarán en cada uno de los blogs
correspondientes. Análisis de los datos obtenidos de
los cuestionarios y Con graficas
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Texto. Análisis de datos de los cuestionarios o
instrumentos de escala de Likert aplicados
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En este
cuestionario aplicado a los alumnos de
1º 2º y 3º donde su objetivo es conocer que es lo que ellos al tener
una comunicación e interacción con personas de apariencia física distinta. El
cuestionario consta de 13 preguntas que sus respuestas pueden ser sí, no y a
veces donde a continuación se presentan las preguntas más relevantes del cuestionario
donde los resultados se presentan mediante gráficas.
|
UNIDAD III. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
EN EDUCACIÓN: ENFOQUES, INSTRUMENTOS Y APLICACIONES EN EL AULA
14 – 18 de
noviembre de 2016.
SITUACIÓN
DIDÁCTICA 1 LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EL AULA: ACERCAMIENTO Y
PROFUNDIDAD A
LA REALIDAD EDUCATIVA.
PROPÓSITO: Distinguir las características
principales de la investigación cualitativa, mediante el análisis de diversos
ejemplos y materiales de revisión.
3.1 Para tener un marco general sobre las
características de la metodología cualitativa se propone revisar los videos:
una manera de comprender la investigación cualitativa https://www.youtube.com/watch?v=sO00s9L4Tk4 e investigación cualitativa aplicada a la
educación https://www.youtube.com/watch?v=3wVUY8eBVhw y leer el capítulo métodos de investigación
cualitativa de Rodríguez, Gil y García (1999) y de manera individual contestar
las siguientes preguntas guía (en la sección de recursos se ofrece una rúbrica
para la solución de preguntas guía):
|
a) Define con tus propias palabras ¿qué es la
investigación cualitativa?
|
|
Son las
reflexiones personales que se dan mediante la observación además de que es
subjetiva.
Después
se analiza y se obtienen resultados.
|
|
b) ¿Qué papel juega el contexto en la
investigación cualitativa?
|
|
La
observación, ya que es muy importante
para conocer la naturaleza profunda de las realidades que suceden en el
momento.
|
|
c) Describe por lo menos cinco características de
la metodología cualitativa.
|
|
1. se
manifiesta en su estrategia para
tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y
personas en su totalidad, y no a través de la medición de algunos de sus
elementos
4. hacen
menos comparables las observaciones en el tiempo y
en diferentes circunstancias culturales, es decir, este método busca menos la
generalización y se acerca más a la fenomenología y
al interaccionismo simbólico.
5.
se refiere al papel del investigador
en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de
investigación, para entenderlas.
|
|
d) Elabora un cuadro comparativo (en la sección
de recursos se ofrecen materiales de consulta sobre cuadros comparativos) de
los diferentes métodos cualitativos (en especial enfoques etnográficos,
estudios de casos cualitativos, investigación-acción e historias de vida).
|
|||
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Etnográficos
La investigación etnográfica es
definida por Rodríguez Gómez et al. (1996) como el método de investigación
por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta, pudiendo
ser ésta una familia, una clase, un claustro de profesores o una escuela.
|
Casos
cualitativos
a)Estudio de casos intrínsecos
b)Estudio de casos instrumentales
c)Estudio de casos colectivos:
|
Investigación-acción
La investigación-acción es una forma de
indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones
sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus
prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y
de las situaciones en que éstas tienen lugar.
|
Historias
de vida:
Se usa en
el diario de campo cuando se está observando una acción y que el observador
esta presente.
|
|
e) La entrevista a profundidad, la observación
participante y los cuestionarios de respuestas abiertas, son algunos de los
instrumentos que emplea la metodología cualitativa ¿en qué consisten dichos
instrumentos?
|
|
En la
obtención de respuestas y resultados que a través de estos instrumentos se
logran conocer sobre algún tema de interés que se tenga para llevar a cabo
una investigación de diferentes enfoques para que los identifiques y sepas
seleccionar el que mejor te convenga para tu trabajo.
|
|
f) ¿Qué consideraciones éticas son importantes
considerar en la realización de investigación cualitativa?
|
|
Es muy
importante considerar lo ético para ser profesionales para nuestra
investigación y así tener un conocimiento profesional.
|
|
g) ¿Cuáles podrán ser algunos aportes de la
realización de la investigación cualitativa a la educación básica?
|
|
La
construcción de conocimiento, la reflexión, comprender, interpretar y explicar
la realidad que se está observando para trasformar en resultado efectivo para
nuestro trabajo.
|
Se propone que en pequeños grupos, se discutan las
respuestas elaboradas de manera individual y en sesión plenaria el docente
aclare dudas y enfatice las características de la investigación cualitativa
(principios epistemológicos, propósitos, el papel del contexto y la
historicidad, métodos cualitativos, el rol del investigador, principios éticos
a considerar).
3.2 Leer La Vida en las Aulas de Philip Jackson e
identificar por lo menos 5 fundamentos metodológicos cualitativos. En sesión
plenaria se discutirá el material, donde los alumnos expresarán qué aspectos
les parecieron relevantes o les llamaron la atención y las implicaciones de los
resultados para la educación básica.
|
Fundamentos metodológicos cualitativos de Philip
Jackson
|
|
·
dar mi punto de vista y reflexionar
acerca de cómo se vive un día dentro del aula escolar
·
los padres se preocupan por el
condimento de la vida escolar más que por su propia naturaleza, es decir que,
no les preocupa el qué hacen, cómo lo hacen, qué llevan o qué les dicen a sus
hijos en ese lugar
·
los padres dejan que los profesores
hagan lo que, según dicen, “tienen que hacer”; y hacen a un lado el hecho de
indagar o curiosear la actividad diaria que se lleva a cabo en un aula
·
vernos más interesados en los
procesos de enseñanza-aprendizaje de nuestros niños, indagar o preguntar más
a fondo, para saber qué tanto hacen en un día, qué les dejó de aprendizaje
|
21 al 25 de
noviembre de 2016.
SITUACIÓN
DIDÁCTICA 2. CONSTRUCCIÓN DE GUIONES DE ENTREVISTA A PROFUNDIDAD ACORDES A LAS PROBLEMÁTICA
IDENTIFICADAS POR LOS ESTUDIANTES.
PROPÓSITO: Construir un guión de
entrevista a profundidad y desarrollar una entrevista a fin de recabar
información que profundice en los problemas de investigación construidos por
los estudiantes, identificando los elementos clave de una entrevista, así como
la escucha activa ante el entrevistado.
2.1 Para iniciar esta secuencia didáctica se
retomarán los hallazgos y aspectos que les haya llamado la atención a los
estudiantes derivados de la aplicación de sus cuestionarios con preguntas
cerradas o escalas de actitud de respuesta tipo Likert, elaborados durante la
unidad 2 y que sean detonadores para profundizar en la visión de los actores.
La asesoría del docente será imprescindible para que los estudiantes logren
decantar una pregunta de investigación de corte cualitativo
2 Observar el video: entrevista para investigación
cualitativa https://www.youtube.com/watch?v=-EM_EBJZanM y leer el capítulo IX Entrevista de
Rodríguez, Gil y García (1999). En sesión plenaria, los equipos ya conformados
a lo largo del semestre, realizarán un juego de roles donde algunos actuarán
como entrevistados y otros como entrevistadores.
Para ello los estudiantes previamente habrán
elaborado un guion de entrevista acorde a la pregunta de investigación que
pretenden explorar.
Para la escenificación de las entrevistas los
alumnos regularán su desempeño utilizando una rúbrica para realizar entrevistas
(misma que aparece en la sección de recursos). Se propone que cada
representación dure 10 minutos como máximo. Al finalizar la actividad el
docente del curso junto con los estudiantes realizarán una lluvia de ideas
sobre los aspectos a cuidar en el desarrollo de una entrevista, identificando
conocimientos, habilidades y actitudes básicas.
|
Lluvia de ideas sobre aspectos a cuidar en el
desarrollo de una entrevista
|
|
Es
obtener descripción del entrevistado
Elementos:
el tema, significado, calidad, descripción, especificidad, ingenuidad,
focalización, ambigüedad, cambio, sensibilidad, situación interpersonal,
experiencia positiva.
7 estadios;
selección del tema, diseño, entrevista, transcripción, análisis, verificación, preparación del informe.
|
2.3 Cada equipo desarrollará una entrevista con una
persona que considere clave para recabar información sobre lo que les interesa
investigar, para ello es importante que consideren la rúbrica para realizar
entrevistas. Posterior a ello, los estudiantes la transcribirán a fin de contar
con material para la situación. NOTA. Esta entrevista se aplicará a los sujetos
de investigación en la práctica docente de su escuela primaria de acuerdo al
tema seleccionado.
12-16 de diciembre
de 2016.
02 - 06 de
enero de 2016.
SITUACIÓN
DIDÁCTICA 3. ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS: LA VOZ DE LOS
ENTREVISTADOS
EN MANOS DEL INVESTIGADOR.
PROPÓSITO: Valorar los puntos clave para
realizar el análisis de una entrevista, elaborando categorías que permita a los
estudiantes transitar de lo textual a lo conceptual a fin de comprender
fenómenos que demandan un abordaje cualitativo en diversos contextos y situaciones
de la educación básica en México.
3.1 Para el desarrollo de las actividades
propuestas en esta situación didáctica es importante que los estudiantes hayan
aplicado sus instrumentos elaborados en la situación didáctica 2, a fin de
contar con datos para analizar. Se propone que los estudiantes revisen el
video: Datos cualitativos - ¿Un método para procesar datos cualitativos? http://www.youtube.com/watch?v=GpN1Xc2y3LQ el cual ofrece un procedimiento utilizando
como marco de referencia la teoría fundamentada para el análisis de datos
cualitativos. A partir de lo revisado en dicho video discutir en pequeños
equipos:
|
¿Qué procedimientos y estrategias propone dicha
teoría para el análisis de datos
cualitativos?
|
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·
Entrevistas
individuales
·
Grabarlas
y transcribirlas
·
Teoría
fundamental
·
El trabajo
de campo
·
El
análisis sobre datos proceso de análisis
-organización
-temas/categorías
·
Explicación
y verificación de datos
|
y elaborar diagramas de flujo para proceder en
dicho análisis (en la sección de recursos se ofrece información sobre cómo
elaborar diagramas de flujo).
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Diagrama de flujo
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|
Entrevistas individuales
|
|
Ejemplo de un análisis hermenéutico
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3.3 En sesión plenaria los alumnos presentarán las
categorías de análisis elaboradas y realizarán un bosquejo de interpretación de
los datos enfatizando las posibles repercusiones para el quehacer docente.
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